如何做一名合格的黨校教員？（如何做一名合格的黨校教員心得體會）

怎樣做一名合格的黨校教員

一、黨校要有一流的教學(xué)做支撐

（一）從加強(qiáng)黨校建設(shè)說起

黨校，不僅有馬克思主義理論、哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、科社、政法、黨史、黨建、文史、國際戰(zhàn)略等學(xué)科，而且?guī)熧Y陣容強(qiáng)大。與高校比，黨校的學(xué)科不夠強(qiáng)，作為黨校人，我們必須正視這個差距。黨校既然有這么強(qiáng)的一支隊(duì)伍，為何未打造出強(qiáng)勢的學(xué)科？

黨校側(cè)重干部教育，是組織調(diào)訓(xùn)。由于學(xué)員需求不同，故只能采取專題式教學(xué)。問題就在這里，黨校講的是專題，可專題往往變化快，跨度大，一個教員承擔(dān)的講題，上下兩個學(xué)期可能完全不挨邊，這樣教員難以進(jìn)行學(xué)術(shù)積累，當(dāng)然就很難成為某領(lǐng)域的專家了。

黨校的講題設(shè)計是否可以照應(yīng)學(xué)科？黨校教學(xué)是要跟著熱點(diǎn)走，深想一層，研究熱點(diǎn)和學(xué)科建設(shè)其實(shí)不矛盾，可并行不悖。教員可以進(jìn)行專業(yè)分工，比如“轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式”，下設(shè)的講題就可按政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、財政學(xué)、金融學(xué)、工業(yè)經(jīng)濟(jì)、宏業(yè)經(jīng)濟(jì)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)等不同方向來擬訂，這樣既可以發(fā)揮每個教員的專長，又有利于把問題講透徹。培養(yǎng)人才是要有學(xué)術(shù)分工的，當(dāng)今時代知識爆炸，不可能指望每個教員都成為通才，先專而后博，不然博而不專。

（二）末位調(diào)整與教學(xué)改革試水

在黨校實(shí)行競爭上崗的嘗試，不僅教學(xué)效果有明顯改觀，而且一批年輕教員也因此脫穎而出。實(shí)行“末位調(diào)整”，總有人要被停課，會有人下崗，這是不得已的辦法。如今干部培訓(xùn)已呈多頭競爭格局，一些高校等培訓(xùn)機(jī)構(gòu)紛紛跟進(jìn)，八仙過海，各顯神通。兵臨城下，需要拿出點(diǎn)過硬的措施。

教員講得好，學(xué)員受益則可造福社會；相反若講得不好，耽誤學(xué)員時間不說，要是產(chǎn)生誤導(dǎo)，后果還會貽害百姓。事實(shí)上，讓最低分暫時停課，讓講課好的教員多上課，這不過是資源的優(yōu)化配置。

二、怎樣講好黨校的課

（一）黨校講課為什么難

在黨校任教，教員講授的是專題，題目總在變，沒有現(xiàn)成的教材，講稿得自己寫。更困難的是，黨校學(xué)員不僅學(xué)歷高，而且長期在第一線工作，閱歷豐富，所以怎會沒有壓力。

時常聽到有學(xué)員反映，黨校教員講課容易脫離實(shí)際，這也正是黨校講課難的原因。黨校學(xué)員都是黨政領(lǐng)導(dǎo)干部，帶著許多實(shí)際問題來，而且都希望在黨校找到答案。這樣期望越高，失望出往往越大。理論脫離實(shí)際，既有可能是對實(shí)際缺乏了解，但也有可能是對理論掌握不透徹。

黨校講課難，還有就是文風(fēng)。改進(jìn)文風(fēng)，首先就是戒空對空，指的是用文件解釋文件。從文件到文件地講授，教員講起來空空如出；學(xué)員聽起來單調(diào)乏味。不僅要知道文件怎么講，還要了解文件為何這么講？背后的理論支持是什么？再就是戒就事論事，指的是講現(xiàn)實(shí)缺乏理論參照與歷史參照?！扒闆r不明膽子大，心中無數(shù)點(diǎn)子多”，批評的就是這種現(xiàn)象。最后就是戒人云亦云，是說我們的教員缺乏獨(dú)立思考，講課很少有新話。有的講稿一用就是兩三年，一字不改。黨校教員若不下苦功做研究，只是將人家的觀點(diǎn)照搬，學(xué)員怎能滿意？

（二）教員講課必須有學(xué)術(shù)功底

黨校講課要把握三個維度，即理論維度、歷史維度、現(xiàn)實(shí)維度。強(qiáng)調(diào)這三個維度，是因?yàn)榻虇T講課的思想性確實(shí)要比“口才”重要。若對問題無研究，即使你口若懸河，學(xué)員也不會認(rèn)可。說到底學(xué)員注重的還是講課的科研含量。

說到“學(xué)術(shù)功底”，在黨校任教，最該讀的是經(jīng)典與歷史。讀了經(jīng)典，我們就有了看世界的理論參照。懂得歷史，會讓我們少走彎路。它們是結(jié)晶了的智慧與知識，這才是我們做學(xué)問的功底。說到“理論聯(lián)系實(shí)際”，聯(lián)系實(shí)際不必直接聯(lián)系某件具體的事，而是要聯(lián)系背后的政策與機(jī)制。具體的事會不斷變動，可政策與機(jī)制相對穩(wěn)定，只要抓住政策與機(jī)制，咬住青山，講課的針對性照樣有，而理論分析的命中率則可大大提高。

（三）學(xué)術(shù)框架是教員的看家本領(lǐng)

當(dāng)好一個黨校教員，講課必須要有學(xué)術(shù)框架。這是學(xué)者觀察世界的理論坐標(biāo)，不是某個點(diǎn)，是一個參照體系。學(xué)員進(jìn)黨校學(xué)習(xí)，不是對問題沒思考，而是想聽聽教員的理論講解，若無框架，不能讓人心悅誠服。要想掌握學(xué)術(shù)框架，只有多讀經(jīng)典，舍此無他。經(jīng)典讀多了，日積月累，學(xué)?？蚣懿艜嗥饋?，碰到問題，才能隨手拈來，游刃有余。

（四）教員應(yīng)當(dāng)重視講課藝術(shù)

講課要有藝術(shù)。首先是三個清楚：即想清楚、寫清楚、說清楚。學(xué)校為何要求教員寫講稿，是要督促教員把問題想透徹。寫講稿的過程，本身就是研究過程。其次是深處求新、淺處求勝，通俗地講就是深入淺出。研究問題應(yīng)從簡單到復(fù)雜，想得愈深入愈好，但講課相反，表達(dá)則是愈通俗愈好。最后就是掌握節(jié)奏、推動互動。講課期間可以放松一下，或講個笑話，活躍一下氣氛。