原標(biāo)題：黨建引領(lǐng)，打造產(chǎn)教融合文化共同體

職業(yè)院校作為我國(guó)高等教育體系的重要組成部分，在助力經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步方面具有重要作用。現(xiàn)如今，我國(guó)職業(yè)院校的數(shù)量和在校人數(shù)規(guī)模已占據(jù)高等教育的“半壁江山”，職業(yè)教育開展更是取得顯著成效。黨和國(guó)家高度重視職業(yè)院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)，明確指出職業(yè)院校要與時(shí)代發(fā)展、產(chǎn)業(yè)變革、經(jīng)濟(jì)形態(tài)等接軌。通過不斷完善職業(yè)教育產(chǎn)教融合制度，推動(dòng)職業(yè)教育教學(xué)改革，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

黨建工作是貫徹落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，實(shí)現(xiàn)為黨育人、為國(guó)育才的根本保障。產(chǎn)教融合共同體的構(gòu)建，是指建立在一定經(jīng)濟(jì)利益的基礎(chǔ)上，以謀求更廣泛、更長(zhǎng)久的合作為目的，以實(shí)現(xiàn)社會(huì)效益和整體效益為目標(biāo)，以促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)成才為初衷，形成的共建、共治、共享局面。黨建引領(lǐng)下，職業(yè)院校如何打造產(chǎn)教融合共同體、在協(xié)同育人中培養(yǎng)人才，以充分滿足行業(yè)發(fā)展需求，是當(dāng)下和未來的一大思考方向。

強(qiáng)化黨建引領(lǐng)，搭建產(chǎn)教融合文化共同體基本架構(gòu)

職業(yè)院校基層黨組織建設(shè)是強(qiáng)化組織保障、堅(jiān)守戰(zhàn)斗堡壘、挖掘組織創(chuàng)造力的過程。“黨建促發(fā)展”，深化產(chǎn)教融合共同體建設(shè)的重點(diǎn)是，要凝聚基層黨員的思想共識(shí)和行動(dòng)共識(shí)，圍繞產(chǎn)教融合和人才培養(yǎng)這一目標(biāo)，探索職業(yè)院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的創(chuàng)新路徑。因此，職業(yè)院校應(yīng)重視黨的組織力建設(shè)作用，在黨建引領(lǐng)下，嘗試搭建產(chǎn)教融合文化共同體基本架構(gòu)，統(tǒng)籌規(guī)劃、協(xié)調(diào)部署。

職業(yè)院校基層黨組織，應(yīng)嘗試構(gòu)建產(chǎn)教融合文化共同體的核心層。產(chǎn)教融合文化共同體核心層的關(guān)鍵是，要促進(jìn)教育資源轉(zhuǎn)化為企業(yè)生產(chǎn)要素，從而為企業(yè)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)升級(jí)提供充足的人力資源、智慧保障和技術(shù)保障；要促進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)資源轉(zhuǎn)化為教育資本，助力教育體系轉(zhuǎn)型發(fā)展。產(chǎn)教融合文化共同體建設(shè)要以產(chǎn)教融合過程中的崗位需求、專業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，將企業(yè)文化、院校辦學(xué)治學(xué)理念、專業(yè)發(fā)展、生本理念等融入常見的校企合作模式中，如企業(yè)主導(dǎo)、院校主導(dǎo)、校企并重等。因此，職業(yè)院校基層黨組織應(yīng)做好牽頭工作，協(xié)同學(xué)生工作處、宣傳部門、共青團(tuán)、黨校、教務(wù)部門、人事部門等。以“兩學(xué)一做”為基本內(nèi)容，依托“三會(huì)一課”定期開展思想教育，提升廣大黨員干部的思想覺悟；借助學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)、騰訊會(huì)議等平臺(tái)開展在線教育，構(gòu)建黨建引領(lǐng)下的常態(tài)化學(xué)習(xí)和培訓(xùn)機(jī)制。

職業(yè)院校基層黨組織，應(yīng)嘗試構(gòu)建產(chǎn)教融合文化共同體的中間層，打造橫向融通教育格局。憑借自身組織功能和政治功能，打破政府、院校、企業(yè)之間的界限，以產(chǎn)教融合職業(yè)教育陣線聯(lián)盟，加強(qiáng)校企在科技成果轉(zhuǎn)化、人才互聘、科學(xué)研究、教育教學(xué)等方面的深度合作。同時(shí)，夯實(shí)中間層文化共同體的價(jià)值導(dǎo)向，通過學(xué)術(shù)論壇、專題研討會(huì)、知識(shí)講座、專題黨課團(tuán)課等活動(dòng)，促進(jìn)企業(yè)文化與校園文化的交融。

此外，著重完善產(chǎn)教融合文化共同體的外層架構(gòu)。通過政策引導(dǎo)、資金支持、制度保障等，持續(xù)供給產(chǎn)教融合共同體的長(zhǎng)效運(yùn)行。

強(qiáng)化黨建引領(lǐng)，建立產(chǎn)教融合文化共同體運(yùn)行機(jī)制

職業(yè)院校基層黨組織應(yīng)加強(qiáng)組織協(xié)調(diào)，促進(jìn)要素間相互影響、相互交流，實(shí)現(xiàn)校企深度合作。我國(guó)職業(yè)院校的產(chǎn)教融合文化共同體模式，應(yīng)著重體現(xiàn)中國(guó)特色社會(huì)主義文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以及黨建文化的內(nèi)涵。因此，黨建引領(lǐng)下產(chǎn)教融合文化共同體的構(gòu)建，需要妥善處理好政府、企業(yè)、學(xué)校之間的關(guān)系，構(gòu)建產(chǎn)教融合文化共同體運(yùn)行機(jī)制。

建立資源調(diào)配機(jī)制。產(chǎn)教融合文化共同體構(gòu)建是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，需要各級(jí)各類主體責(zé)任意識(shí)明確、實(shí)施到位，資源調(diào)配高效合理。因此，職業(yè)院校應(yīng)成立專門的資源調(diào)配職能部門，負(fù)責(zé)對(duì)接項(xiàng)目、價(jià)值滲透，推動(dòng)文化生態(tài)融合發(fā)展。

建立文化治理機(jī)制。發(fā)揮黨建引領(lǐng)作用，深化文化治理，在求同存異的基礎(chǔ)上打造產(chǎn)教融合文化治理共同體。協(xié)同企業(yè)文化、學(xué)校文化、政府文化、社會(huì)文化，凝聚價(jià)值共識(shí)。與傳統(tǒng)產(chǎn)教融合的利益合作相比，文化合作之基更為牢固。因此，黨建引領(lǐng)下的產(chǎn)教融合文化共同體建設(shè)，要注重多元文化兼收并蓄、多元共存。以主流文化為引領(lǐng)，其他文化合理存在，鼓勵(lì)產(chǎn)教文化自主發(fā)展，系統(tǒng)化建立文化資本體系。包含價(jià)值引領(lǐng)、黨員率先垂范、組織建設(shè)、實(shí)踐教育等為一體的文化理論、文化體系和治理體系，為產(chǎn)教融合文化共同體建設(shè)提供持久動(dòng)力。

建立教學(xué)育人機(jī)制。在黨建引領(lǐng)下，深化人才培養(yǎng)機(jī)制、課程體系建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)，將文化共同體意識(shí)融入教育教學(xué)實(shí)踐中。一方面，基層黨組織要在人才培育過程中，注重融入企業(yè)文化和校園文化。包括企業(yè)的優(yōu)良職業(yè)道德文化、工業(yè)文化、合作精神、企業(yè)道德、經(jīng)營(yíng)哲學(xué)、企業(yè)形象等，與院校的物質(zhì)文化、制度文化（校規(guī)校紀(jì)、考試制度、衛(wèi)生制度和勞動(dòng)制度）、精神文化（班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、師生關(guān)系、教育活動(dòng)）等的深度融合。通過這一措施，轉(zhuǎn)變企業(yè)過度追求經(jīng)濟(jì)發(fā)展的功利主義，轉(zhuǎn)變學(xué)校過度追求人才培養(yǎng)和學(xué)術(shù)能力提升的“閉門造車”式教學(xué)理念。

另一方面，職業(yè)院校要落實(shí)“雙帶頭人”制度，打造陣線聯(lián)盟特色思政教育品牌，組成專門的校企黨員思政團(tuán)隊(duì)，定期以大政方針、會(huì)議精神、理論成果等為指導(dǎo)推進(jìn)支部組織生活；要發(fā)揮基層黨組織的戰(zhàn)斗堡壘作用，由企業(yè)優(yōu)秀職工代表、黨員干部、學(xué)生黨員、教師黨員代表組成產(chǎn)教融合文化共同體團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮模范帶頭作用；成立專門的名師工作室、組建工匠大師科研團(tuán)隊(duì)，帶動(dòng)企業(yè)、學(xué)校形成勞動(dòng)光榮、追求卓越、精益求精、孜孜不倦的文化品質(zhì)。

（劉海濱，作者系江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院馬克思主義學(xué)院副教授）

來源：新華日?qǐng)?bào)