編者按：教育大計(jì)，教師為本。習(xí)近平總書記對(duì)教師先后提出“三個(gè)牢固樹立”“四有好老師”“四個(gè)引路人”的殷切希望，為深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革指明了方向。為鞏固拓展學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想主題教育成果，以高質(zhì)量黨建引領(lǐng)教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍，把加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)做為落實(shí)“強(qiáng)基工程”的基礎(chǔ)工作來抓，豐臺(tái)教育微信公眾號(hào)繼續(xù)推出“黨建引領(lǐng)│強(qiáng)基須強(qiáng)師：紫禁杯優(yōu)秀班主任”專題，通過對(duì)全區(qū)教育系統(tǒng)獲評(píng)第三十六屆北京市中小學(xué)紫禁杯優(yōu)秀班主任的17名教師的典型事跡進(jìn)行集中宣傳，吸引和激勵(lì)更多優(yōu)秀人才長期從教、終身從教，培養(yǎng)造就一支黨和人民滿意的教師隊(duì)伍。

陳媛，中共黨員，現(xiàn)任北京市豐臺(tái)區(qū)第二中學(xué)2021級(jí)5班的班主任、道德與法治教師、教研組長，從教16年，任班主任13年。曾獲得區(qū)級(jí)優(yōu)秀班主任、學(xué)生最喜愛的教師、創(chuàng)新標(biāo)兵、家庭教育指導(dǎo)師等榮譽(yù)。連續(xù)10年獲評(píng)豐臺(tái)區(qū)教育教學(xué)骨干，2016年獲北京市“紫禁杯”優(yōu)秀班主任，2020年被評(píng)為北京市骨干班主任，所帶的班級(jí)被評(píng)為豐臺(tái)區(qū)品優(yōu)班、北京市先進(jìn)班集體。

依托二中教育集團(tuán)組建尚品班主任工作坊并擔(dān)任主持人，引領(lǐng)班主任團(tuán)隊(duì)的發(fā)展，2023年5月代表豐臺(tái)區(qū)在北京市“紫禁杯”優(yōu)秀班主任工作室學(xué)校工作坊專題推進(jìn)會(huì)做《構(gòu)建班主任發(fā)展共同體 讓成長之路有愛有陽光》的主題分享。如今，她主持的尚品班主任工作坊已成為第二批北京市“紫禁杯”班主任工作室學(xué)校優(yōu)秀班主任工作坊。

“四Jing”相伴育尚品

日常工作中，陳媛以培育尚品中國人為目標(biāo)，綜合運(yùn)用積極心理學(xué)、群體動(dòng)力學(xué)、多元智能理論形成“四Jing”育人體系，引導(dǎo)學(xué)生在“凈、靜、競、敬”的要求中調(diào)整言行、積極履責(zé)、學(xué)會(huì)尊重，逐步成長為有朝氣、能拼搏、會(huì)合作、懂欣賞的優(yōu)秀中學(xué)生。其中的“敬教育”也在尚品班主任工作坊的建設(shè)中發(fā)揮了積極作用。

一、凈以育美——感知責(zé)任 體驗(yàn)美好

干凈、整潔、有情趣的教室是每個(gè)人都向往的，既是基本的學(xué)習(xí)生活需要，也是班級(jí)面貌的重要體現(xiàn)。在校園中，建設(shè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，離不開每位師生的努力。共建“凈教室”不僅是對(duì)物理環(huán)境的要求，更是對(duì)學(xué)生責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)，是依托潔凈環(huán)境對(duì)學(xué)生感知美、創(chuàng)造美的引導(dǎo)。

1.不急不躁 教師行為引領(lǐng)

“明星班”是陳媛初二年級(jí)中途接班的。工作交接時(shí)，陳媛首次走進(jìn)教室就有一種“老式雜貨鋪”的既視感：桌上亂放的書和玩具、椅子下雜亂的書包、過道上的零食袋……很難相信這是學(xué)生們生活一年的環(huán)境。見此情景，陳媛感到的不是生氣而是心疼，于是她利用課間默默清理垃圾。沒聽到批評(píng)和抱怨，學(xué)生們很驚訝，在跟新班主任打招呼后，大家都悄悄收拾自己的座位。經(jīng)過兩個(gè)課間師生共同打掃并清理掉兩大袋垃圾后，教室勉強(qiáng)算是干凈了。

2.掌握學(xué)情 共建美好教室

陳媛利用假期做完全員家訪后了解到，全班40位學(xué)生中，14人成長于單親家庭的，4人家長無暇陪伴，3人患病不能參加體育運(yùn)動(dòng)，8人因心理疾病需要藥物干預(yù)。受成長經(jīng)歷影響，多數(shù)學(xué)生成績不理想，對(duì)學(xué)校缺乏安全感，需要借助零食和玩具緩解焦慮情緒，這才把教室堆成了“雜貨鋪”。面對(duì)敏感的學(xué)生，陳媛采用“期待—滿足—激勵(lì)固化—追求美好”的教育流程：

（1）期待：開學(xué)前一周，陳媛進(jìn)行線上調(diào)查，鼓勵(lì)學(xué)生用幾個(gè)關(guān)鍵詞描述自己所期待的教室環(huán)境，發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)頻率最高的詞包括“干凈、有序、情趣”。

（2）滿足：公示調(diào)查結(jié)果后，陳媛召開線上班會(huì)，充分尊重學(xué)生意見，以問題鏈引導(dǎo)學(xué)生共商教室環(huán)境建設(shè)的辦法(如圖）。形成共識(shí)后，陳媛充分信任學(xué)生，責(zé)成班委會(huì)列出學(xué)生必備物品清單、撰寫班級(jí)環(huán)境共建協(xié)議書、調(diào)整值日組。返校當(dāng)天，陳媛給予班委會(huì)充分支持，師生共同簽署協(xié)議。開學(xué)后，組長每天按清單檢查；值日組午休前、放學(xué)后整理教室衛(wèi)生，公共用品擺放整齊，拍照發(fā)到班級(jí)微信群，接受監(jiān)督……經(jīng)過兩周的堅(jiān)持，班級(jí)雜物顯著減少，教室環(huán)境干凈、有序，逐步滿足著大家對(duì)美好教室的期待。

（3）激勵(lì)固化：教室環(huán)境有了變化，但問題依然存在，陳媛發(fā)現(xiàn)，只有值日組關(guān)注教室保潔，而非值日組的同學(xué)們對(duì)自己的座位周邊依舊“視而不見”。為此，她建議班委會(huì)規(guī)劃出“個(gè)人凈區(qū)域”，每周評(píng)選“凈達(dá)人”，引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到“每個(gè)人都是班級(jí)的成員，都有責(zé)任保持個(gè)人區(qū)域和周邊的整潔”。做好保潔也能被表彰，這些很少聽到稱贊的學(xué)生更加關(guān)注“個(gè)人凈區(qū)域”，越來越多的學(xué)生還主動(dòng)維護(hù)公共區(qū)域衛(wèi)生，共建潔凈教室成了“明星班”的新習(xí)慣。

（4）追求美好：物品呈現(xiàn)極簡風(fēng)，教室整齊干凈但略顯單調(diào)。根據(jù)學(xué)生意見，陳媛自費(fèi)購買了宣傳畫，帶領(lǐng)宣傳組布置；向家長征集少量綠植，由值日組養(yǎng)護(hù)；全員參與美化壁報(bào)；在教室門框掛上卡通鴨玩偶，寓意每天在教室學(xué)習(xí)要“加油呀”……在極簡風(fēng)中巧做“加法”，讓潔凈教室充滿情趣。

“凈”并不只是清空、排除，在陳媛的“凈教育”中，減去的是繁雜的物品、是冷漠的態(tài)度，加上的是對(duì)生活的熱愛，培養(yǎng)的是“共商—共建—共享”的責(zé)任感，感受的是改變的欣喜、是積極承擔(dān)責(zé)任被認(rèn)可的幸福、是尊重與奉獻(xiàn)的美好。

二、靜能生慧——規(guī)范言行 營造氛圍

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。學(xué)與思都需要專注雅靜的氛圍，這就要求我們不只關(guān)注自己的需求和感受，還要做到心中有他人、心中有規(guī)則。“靜氛圍”不僅是對(duì)學(xué)習(xí)氛圍的營造，更是對(duì)學(xué)生規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)，是對(duì)尊重他人、熱愛集體的引導(dǎo)。

1.自主探究 明確發(fā)展目標(biāo)

如何讓精力旺盛的初中學(xué)生靜下來，是個(gè)棘手的問題。陳媛發(fā)揮道德與法治學(xué)科優(yōu)勢(shì)，以“關(guān)于‘就業(yè)率’的思考”為題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，利用午休時(shí)間召開分享會(huì)。學(xué)生們饒有興致地分享理想職業(yè)、采訪視頻，很快分析出滿足國家發(fā)展需要的職業(yè)就業(yè)率高，樂群熱心、能力強(qiáng)、學(xué)歷高的求職者更容易就業(yè)……現(xiàn)實(shí)問題的討論，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)和能力提升的重要性，對(duì)學(xué)習(xí)有了更高的要求。

2. 學(xué)科引領(lǐng) 定規(guī)則巧落實(shí)

在班級(jí)建設(shè)過程中培養(yǎng)學(xué)科思維，也是陳媛的帶班特色。道德與法治學(xué)科注重從“是什么—為什么—怎么做”三個(gè)層次分析問題（如圖），陳媛按學(xué)科邏輯帶領(lǐng)學(xué)生思考問題，梳理觀點(diǎn)，形成共識(shí)。

有了共識(shí)，操作起來就事半功倍：分組制定“靜規(guī)則”à組織“靜閱讀”à設(shè)計(jì)“靜評(píng)比”。果然是“靜能生慧”，學(xué)生們靜下心來討論，有意識(shí)地控制言行和情緒，有爭議平心靜氣地傾聽，在討論中求同存異、包容理解的“靜智慧”逐漸顯現(xiàn)。學(xué)生設(shè)計(jì)的“雅靜班級(jí)公約”涉及早讀、課堂、課間、午休、校園活動(dòng)多個(gè)方面，處罰也是別出心裁——每次違規(guī)都要在左手腕加一根紅皮筋，象征著“緊箍咒”。紀(jì)律委員在向大家講解規(guī)則時(shí)說“孫悟空如果沒有緊箍咒的約束，就是個(gè)潑猴！所以，為了每個(gè)同學(xué)都能更好地修煉，請(qǐng)大家遵守公約。”

孩子的語言是那么生動(dòng)，蘊(yùn)含的智慧也是那樣深刻。“靜教育”并不是剝奪孩子們交流的權(quán)利，而是讓孩子們學(xué)會(huì)在合適的場(chǎng)合、用合適的方式表達(dá)；“靜教育”也不是以懲罰手段達(dá)到絕對(duì)服從，而是以智慧的方式提醒彼此遵守規(guī)則，給予每個(gè)人專注和安靜獨(dú)處的機(jī)會(huì)，共同營造自律、雅靜的班級(jí)氛圍。

三、競培身心——尊重差異 樂享競爭

競爭推動(dòng)創(chuàng)新發(fā)展、展示獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，但也可能帶來焦慮和挫折。“孤舉者難起，眾行者易趨”，合作則為我們的成長提供支持。“競教育”引導(dǎo)學(xué)生在競爭中發(fā)現(xiàn)自我優(yōu)勢(shì)和不足，悅納自我；理性參與競爭，也能在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮積極作用，贏得助力。

1.勤學(xué)善思 多彩活動(dòng)感競爭

為做好教育工作，陳媛自修心理學(xué)課程，考取心理咨詢師認(rèn)證。她在給青年班主任的培訓(xùn)中提到以下觀點(diǎn)：“每個(gè)人在興趣、特長、能力等方面都存在差異，教育關(guān)注的是人的全面發(fā)展，因此對(duì)人的評(píng)價(jià)應(yīng)該是多元化的”“教育應(yīng)該引導(dǎo)孩子參與競爭，但也必須學(xué)會(huì)合作；應(yīng)該讓孩子體驗(yàn)成功的幸福，也必須教會(huì)孩子面對(duì)挫折的勇氣。”她是這么說的，在班級(jí)工作中也是這么做的。

陳媛尊重個(gè)體差異，運(yùn)用多元智能理論為學(xué)生搭建多樣化的展示平臺(tái)，她針對(duì)不同的優(yōu)勢(shì)智能設(shè)計(jì)了5類班級(jí)活動(dòng)（如圖），還推薦學(xué)生參與校園和市區(qū)級(jí)活動(dòng)，讓成長變得多彩，也引導(dǎo)學(xué)生在展示中體驗(yàn)競爭的樂趣。

2.合作共進(jìn) 多元評(píng)價(jià)促發(fā)展

“獨(dú)行快，眾行遠(yuǎn)”，為幫助學(xué)生理性看待競爭與合作，陳媛依據(jù)性別、學(xué)業(yè)能力、組織溝通能力、服從執(zhí)行力、紀(jì)律表現(xiàn)等信息，把學(xué)生分成基本同質(zhì)的小組，把作業(yè)提交率、課堂表現(xiàn)、測(cè)試成績、運(yùn)動(dòng)考核、活動(dòng)評(píng)價(jià)、值日效果、家務(wù)勞動(dòng)等都納入對(duì)小組的考評(píng)。這樣做是通過定期評(píng)比激勵(lì)學(xué)生形成競爭意識(shí)，并付出努力——想取勝就不能只關(guān)注自己，還要監(jiān)督和鼓勵(lì)同伴完成任務(wù)，形成良好的合作共進(jìn)團(tuán)隊(duì)。學(xué)生在組內(nèi)合作、組間競爭的過程中，學(xué)會(huì)化解矛盾、處理分歧，學(xué)會(huì)分享成功的喜悅，更學(xué)會(huì)在面對(duì)挫折時(shí)不抱怨、不氣餒、分析和改進(jìn)。為了公平公正，所有小組都采用360°評(píng)價(jià)（如圖），即組內(nèi)自評(píng)、組間互評(píng)、任課教師評(píng)價(jià)、家長評(píng)價(jià)、班主任評(píng)價(jià)相結(jié)合，在評(píng)價(jià)中增進(jìn)親子關(guān)系、促進(jìn)師生交往、推進(jìn)家校合作，逐步形成以班主任為核心的育人團(tuán)隊(duì)。

陳媛的“競教育”既尊重差異、重視個(gè)體發(fā)展，又關(guān)注團(tuán)隊(duì)建設(shè)，發(fā)揮同伴教育優(yōu)勢(shì)；既保留了競爭的激勵(lì)作用，又讓學(xué)生感受到合作的重要性；既能體驗(yàn)成就感，也要學(xué)會(huì)面對(duì)挫折；在評(píng)價(jià)中構(gòu)建起的“家-校-社”育人團(tuán)隊(duì)，成為了班級(jí)進(jìn)步的助力，在提供資源，疏導(dǎo)情緒，緩解矛盾中發(fā)揮重要作用。

四、敬以養(yǎng)德——尊師敬長 友善欣賞

通過參與國家級(jí)、市區(qū)級(jí)培訓(xùn)和課題研究，陳媛對(duì)教育有了更加深刻的認(rèn)知。教育在美化環(huán)境、規(guī)范言行、組建團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)上更應(yīng)該重視精神引領(lǐng)。無論是教師還是學(xué)生，有了“內(nèi)化于心”的精神力量、高尚品德，才可能有“外化于行”的美好言行，才能展現(xiàn)出成長的精彩。

1.系列教育 感恩奉獻(xiàn)筑精神

為幫助學(xué)生形成尊師敬長、友善欣賞的美德，學(xué)會(huì)付出愛與接受愛。陳媛結(jié)合重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)，開展主題教育，例如：1月的“新年，向建設(shè)者致敬”，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注平凡的建設(shè)者，認(rèn)識(shí)到美好生活源于勞動(dòng)，從而形成尊重身邊建設(shè)者的認(rèn)知和言行；進(jìn)一步推進(jìn)教育效果，讓學(xué)生利用寒假了解父母的工作，感恩父母的付出，同時(shí)力所能及地做家務(wù)，為父母減輕壓力。每月一個(gè)主題，引導(dǎo)學(xué)生在保留青春期“個(gè)人中心”的同時(shí)，也能夠發(fā)現(xiàn)同學(xué)的閃光點(diǎn)，友善交往；能夠感受父母無微不至的愛，理解父母，積極面對(duì)親子問題，建立良性的家庭關(guān)系；能夠感恩教師的付出，正確對(duì)待教師的表揚(yáng)與批評(píng)，促進(jìn)教學(xué)相長。一系列主題活動(dòng)讓“敬教育”深入人心，也讓學(xué)生的精神世界更加充盈，讓平凡的校園生活更有儀式感。

2. 創(chuàng)新分享 發(fā)揮優(yōu)勢(shì)齊奮進(jìn)

作為班主任工作坊的主持人，在做好班級(jí)工作的同時(shí)，陳媛還特別關(guān)注年輕教師的成長。她多次走進(jìn)青年班，征詢年輕教師們?cè)诎嗉?jí)管理、班會(huì)設(shè)計(jì)、家校共育中存在的困惑，先后開展了《溝通，讓生活更美好》《遇到突發(fā)事件，我該怎么辦？》《師生沖突，如何化解？》《讓家長成為合作者》《教育案例怎么寫？》等10余次滿足年輕教師成長需要的培訓(xùn)。利用午休、下班時(shí)間，陳媛還會(huì)單獨(dú)與年輕教師交流，為大家出謀劃策，協(xié)助解決問題。年輕教師的新觀點(diǎn)、好主意，陳媛也會(huì)認(rèn)真聽取、及時(shí)記錄。

在市區(qū)級(jí)工作坊經(jīng)驗(yàn)交流中，陳媛介紹說：“尚品班主任工作坊以‘打造尚品育人團(tuán)隊(duì)’為目標(biāo)；依托‘豐臺(tái)二中集團(tuán)班主任發(fā)展平臺(tái)’和‘豐臺(tái)鎮(zhèn)教育集群班主任發(fā)展平臺(tái)’；明確班主任發(fā)展路徑，優(yōu)化班主任研訓(xùn)內(nèi)容，形成尚品家校共育課程體系。”為了打造結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)過硬的班主任團(tuán)隊(duì)，工作坊依據(jù)任職年限把老師們分為“適應(yīng)期”“成長期”“成熟期”“專家期”，有針對(duì)性地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，如：共讀一本好書、共研帶班育人方略、共解班級(jí)管理難題等。每學(xué)期工作坊都會(huì)邀請(qǐng)不同成長階段的班主任分享教育案例，有經(jīng)驗(yàn)的班主任貢獻(xiàn)行之有效的帶班方法，年輕班主任也可以展示創(chuàng)新理念和行動(dòng)，相互取長補(bǔ)短，共享教育智慧。

在陳媛的引領(lǐng)下，尚品班主任工作坊中形成了“尊重經(jīng)驗(yàn)、鼓勵(lì)創(chuàng)新、共研互助、欣賞分享”的良好氛圍，也真正成為了班主任們疏導(dǎo)情緒、獲取力量、感悟成長的溫暖家園。

陳媛的“敬教育”在主題活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生了解他人的奉獻(xiàn)，學(xué)會(huì)感恩和表達(dá)；在分享中感受被愛，更學(xué)會(huì)付出愛的行動(dòng)；承認(rèn)自己的不足，欣賞父母、老師、朋友的成就和進(jìn)步，并愿意以他們?yōu)榘駱樱床M(jìn)取。她的“敬教育”還關(guān)注教師的成長，以青年班和工作坊為平臺(tái)，推廣“尊師敬長，友善欣賞”的理念，推動(dòng)班主任團(tuán)隊(duì)的不斷提升。在“敬教育”的影響下，師生形成尊師、孝親、敬長、愛幼、友善、寬容、樂群、欣賞的精神力量，進(jìn)一步助推班級(jí)和學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展。

陳媛在班主任的崗位上，樂于學(xué)習(xí)、勤于思考、善于總結(jié)、勇于實(shí)踐，針對(duì)學(xué)生成長需要、學(xué)校發(fā)展需要、班主任團(tuán)隊(duì)建設(shè)需要形成的“四Jing”育人體系，以“凈教育”做好班級(jí)物質(zhì)建設(shè)，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，形成凈美環(huán)境→以“靜教育”完善班級(jí)制度建設(shè)，增強(qiáng)規(guī)則意識(shí)，營造靜雅氛圍→以“競教育”發(fā)展理性態(tài)度，在展示合作中體驗(yàn)快樂，在競爭挫折中學(xué)會(huì)理性應(yīng)對(duì)→以“敬教育”強(qiáng)化精神引領(lǐng)，引導(dǎo)師生形成尊重師長的傳統(tǒng)美德，鞏固友善欣賞的時(shí)代美德。而這一切的努力都是在培育尚品中國人，都是在落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。