多年來，各級黨委和政府高度關注未成年人權益保護，尤其重視防范和治理校園欺凌工作，取得了明顯成效，但偶發事件仍時有發生，惡性欺凌事件并未銷聲匿跡，給學校管理工作帶來了嚴峻挑戰。當前，防范校園欺凌不能松勁，專項治理任重道遠，工作舉措還需要走深走實，加強“網格化”管理或可成為防范校園欺凌的務實之舉。

一是信息排查網格化，翔實摸清底盤。“知彼知己，百戰不殆”，只有準確摸清校園欺凌的“底數”，才有可能提前介入、防微杜漸，把欺凌行為扼殺在萌芽狀態，避免惡性事件發生。網格化排查包括重點時段、重點區域、重點人群、重點問題，排查的結果要通過信息化管理平臺實現共享，既可以提高管理效率，又能提升治理效度。對于那些出現欺凌苗頭或有欺凌“前科”的學生，學校要全面了解相關信息，必要時可追溯到前畢業學校或到公安機關摸底，最終保留“案底”，以備重點關注。

二是宣傳教育網格化，堅持防治結合。許多欺凌事件的發生，一方面源于當事學生法律意識淡薄，缺乏對他人的尊重和對生命的敬畏；另一方面是因為受到不良環境的影響，染上了社會惡習。因此，加強網格化宣傳教育至關重要。學校既要面向全體學生開展普法教育，強化每個學生的守法意識，又要對重點對象開展專題教育，以防患于未然。同時，還要幫助受欺凌的學生，讓他們知曉自我保護和求助的方式，避免受到更嚴重的傷害。

三是家校協同網格化，實現精準發力。通過分析不同的校園欺凌事件可以發現，被欺凌的學生多為留守兒童，或來自離異家庭，他們長期與父母天各一方，與祖父母共同生活。當他們受到校園欺凌，尤其是遭受暴力脅迫時，在求助無門的情況下大多選擇忍受，期望通過委曲求全以息事寧人，結果卻是欺凌者有恃無恐、得寸進尺。很多時候，初期的欺凌行為已經存在并延續一段時間，家長和教師卻渾然不知，直到釀成大錯。因此，迫切需要在學校層面恢復定期家訪制度，詳細了解每個學生的家庭背景，及時發現校園欺凌的蛛絲馬跡，以便及時介入并有效控制。

四是職責分擔網格化，壓實主體責任。日常精準落實責任主體和壓實主體責任，實行“網格化”的職責分擔，才能防范校園欺凌事件于未然。從學校書記、校長、法治副校長到學生處（德育處）主任、班主任、任課教師，直至安保人員、宿舍管理員，都要承擔相應的監管職責，確保不留責任盲區。在空間監管上，要對教學區、宿舍區、食堂區、運動區、圖書館、地下車庫、樓宇天臺等區域配備相應的網格管理責任人員，確保不留監管盲區，不給校園欺凌提供發生的條件。

（作者系蘇州工業園區職業技術學院教授、副校長）

《中國教師報》2024年03月27日第3版

作者：王壽斌